日本姊妹學校來交流,我們拿甚麼跟人家分享?文化底蘊有點單薄,想來有點失落。
[ngg_images source=”galleries” container_ids=”14″ display_type=”photocrati-nextgen_basic_slideshow” gallery_width=”600″ gallery_height=”400″ cycle_effect=”fade” cycle_interval=”10″ show_thumbnail_link=”1″ thumbnail_link_text=”[Show thumbnails]” order_by=”sortorder” order_direction=”ASC” returns=”included” maximum_entity_count=”500″]
完成眼前的任務之後,再來慢慢反省,帶著日本的小朋友一起來玩書法,試著讓客人覺得新鮮有趣不虛此行。
活動內容力求精簡,貝扇書寫一個字「雅」、「靜」,手寫的書跡讓貝扇成為有溫度的精緻小禮物。尷尬的是,「貝扇」可能是日本人研發的書法材料形式。
菱形春聯紙書寫通俗實用的「招財進寶」組合字,內容雖俗,大家實際上書寫這字的機會並不多,操作時有相當的樂趣。
有的小朋友欣然揮筆而就,有的遲疑害羞不敢落筆,這時候書法老師到行間運筆示範,發揮了很好的效果,鼓舞學生勇敢落筆。
活動結束後將大家書寫的作品裝箱,讓小朋友們帶回日本做紀念。這些作品中雖然沒有當前的「技術菁英」,卻也可以看出日本的書法教育具有相當的品質,台灣的教育是否要將書法全面屏除,可以參考日本的考量及實際操作方法。
四年前日本的河島校長對毛筆很熟悉,拿起毛筆便欣然揮毫,今年的久保校長小時候還到過坊間書法班學習過。整體看來,日本的書法底蘊非常厚實。
書法特色學校辦理相關活動時,可以參考敝校的交流模式再加以調整。接下來,我們必須好好思考,努力增加我們的書法教育厚度,走出獨特而深遠的書法之路。
facebook粉絲專頁貼文