每周一詩練硬筆035—王駕《春晴》

唐 王駕《春晴》
雨前初見花間蕊,雨後全無葉底花。蜂蜨紛紛過牆去,卻疑春色在鄰家。

《蠹魚碎碎念》
每周一詩練硬筆累積35期,包含智永、歐體和標楷,這學習方法可達成某些階段性任務,若是想要再精進則必須臨摹碑帖範本,因此本站設置「硬筆書法碑帖臨摹」頁面,與您共同深入古典汲取養分。每周一詩練硬筆並未終止,接下來會以褚遂良、墓誌銘等書體陪練,歡迎持續關注。

示範影片  智永

示範影片  歐體

示範影片  標準字

度魚仿智永書寫範例。
度魚仿歐體書寫範例。
度魚以標準字書寫範例
宀部的中心線切割,重點在於內部的布白,所以外側看起來會有左短右長的現象。
中心線的掌握,最下端要回到中心線上。
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每周一詩練硬筆034—杜甫《漫興》

杜甫《漫興》
糝徑楊花舖白氊,點溪荷葉叠青錢。笋根稚子無人見,沙上鳧雛傍母眠。

《度魚碎碎念》寫字,平淡的過程,真愛的表現。

示範影片   智永    歐體     標準字



 

度魚仿智永書寫範例。
度魚仿歐體書寫範例。
度魚以標準字書寫範例
《每詩一字》就求美的角度而言,國字標準字有時有先天上的問題。查閱書法字典、線上書法字典、教育部線上異體字典,累積自己經營作品時選字變化的資料庫。
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每周一詩練硬筆033—徐元杰《湖上》

每周一詩練硬筆033—徐元杰《湖上》
花開紅樹亂鶯啼,草長平湖白鷺飛。風日晴和人意好,夕陽簫鼓幾船歸。

示範影片   智永    歐體    標楷

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度魚仿歐體書寫範例。
度魚以標準字書寫範例
左右二側的斜度與弧度,是成敗關鍵,細心觀察。
形成的內部空間,必須是直立的長方體。
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每周一詩練硬筆032—王安石《北山詩》

每周一詩練硬筆032—王安石《北山詩》
北山輸綠漲橫陂,直塹回塘灧灔時。細數落花因坐久,緩尋花草得歸遲。

示範影片   智永   歐體    標楷 
 

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豎均間細心處理
右側橫畫,上斜下平,呈放射狀。
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每周一詩練硬筆031—蘇軾《花影》

每周一詩練硬筆031—蘇軾《花影》
重重疊疊上瑤臺,幾度呼童掃不開。剛被太陽收拾去,卻教明月送將來。

《度魚碎碎念》
看似寫景清新小詩,卻是詩人牢騷滿腹。風雅與附庸風雅,關鍵或許在於對「悲」的理解。

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度魚仿歐體書寫範例。
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撇的位置及弧度,影響布白。
縱向空間妥善安排
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每周一詩練硬筆030—韋應物《滁州西澗》

韋應物《滁州西澗》
獨留幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。

講解影片

示範影片 智永

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每詩一字:撇的斜度與弧度的,因應下方布白而調整。
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每周一詩練硬筆029—劉禹錫《再遊玄都觀》

劉禹錫《再遊玄都觀》
百畝庭中半是苔,桃花淨盡菜花開。種桃道士歸何處,前度牛郎今又來。

解說影片

《度魚碎碎念》
寫字很療癒,但是千萬小心,自欺欺人非療癒,且容易上癮。保持高度的自省自覺,才能更上層樓。

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橫向的伸展不可無,但也不是每個字都要張牙舞爪,某些字含蓄,行氣會更自然順暢。
字的中心線,下方往右偏移,因為整體字勢必須微往左傾。
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每周一詩練硬筆028—劉禹錫《玄都觀桃花》

劉禹錫《玄都觀桃花》
紫陌紅塵拂面來,無人不道看花回。玄都觀裡桃千樹,盡是劉郎去後栽。

解說影片

《度魚碎碎念》
古字多多記憶,古字運用的嫻熟度,基本上就是學習者消化能力的指標。

 

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拂的縱向空間安排,是這個字的成敗關鍵,要細心處理。
橫向的安排相對簡單些,注意右側「弗」高低位置的安排。
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每周一詩練硬筆027—謝枋得《慶全庵桃花詩》

謝枋得《慶全庵桃花詩》
尋得桃花好避秦,桃紅又是一年春。花飛莫遣隨流水,怕有漁郎來問津。

解說影片

《度魚碎碎念》
1.學習的過程肯定有苦悶的一面,所以老師會鼓勵你去參加比賽或展覽,剛開始有難免有擔憂抗拒的心情,聽老師的過來人之言去試試看,肯定可以為學習開啟另一扇窗。至於陷入「賽鴿」之境,那又是另一個程度的事,初學者不必擔心,先去比個十場再說。
2.積20多年來的教學經驗,不收費的教學容易被輕忽蔑視。但是,也會有許多朋友珍惜鼓勵,感謝一路支持的朋友們。

度魚仿智永書寫範例。
度魚仿歐體書寫範例。
度魚以標準字書寫範例
關注布白,橫均間與豎均間。
左右伸展,能縮才能伸。
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孩子該花多少時間寫書法—學習書法的自我定位

        在課餘時間,要用多少時間學書法才好呢?學書法會不會瓜分做功課的時間而影響課業成績呢?家長和孩子在學習書法的過程中,會不斷地面臨這問題,並且無可逃避,必須做出取捨。

按部就班練書法,沒太大壓力,但是書寫時極認真,有著完美的學習態度。

        「我的孩子學書法,主要是讓心定下來,不要求他的字寫得有多好,更不在意書法比賽的名次。」這樣的觀念看起來很健康自然,可是就度魚老師的經驗,抱持這種心態的孩子,很快就會放棄書法。書法根本無法讓他得到那想像中靜心、專注以及陶冶性情的功能。因為,認真對待書法的孩子,書法會給予相對應的回饋,隨著扎實的練習,程度不斷地進步提升。一手好字在身上,參加比賽想不得名都很難,也就是「得名是表象,專注是原因」。相反地,如果書法在你心中可有可無,然後你希望書法給你這麼多的回饋,可能嗎?公平嗎?雖然安排了孩子每周一至二次的書法課,如果已經決定回家不做練習,那麼,書法就會是一個走馬看花的體驗課程,功能僅止於日後在閒聊扯皮時,可以說出一句蒼白的話—「我學過書法」。

        願意認真對待書法,在家中定時、定量的練習是必要的,而其最底限,是每周四小時的高度專注書寫。如果想在該縣市中穩坐前三,或在全台偶而拿幾次前三名,每天至少要有一小時的練習。這樣弱弱的請求,和運動校隊、音樂班普遍每天訓練四小時的要求相較之下,書法實在是太溫和可人了。孩子每週如果拿不出四小時在家寫字,建議寧可不要學書法,因為挫折感會讓孩子誤以為自己在書法上沒有天分。其實,以這種混法學任何才藝以及課業,都不會「有天分」的。

家長要求孩子每天約一小時的練習,書法的用筆自然帥氣。這樣大小的作品常在20分鐘內完成,被老師碎碎念好久。呵呵!

        許多家長擔心的是,每周四小時的在家書法練習,會不會讓孩子讀書的時間跟著少了四個小時,學業成就因此而打折扣呢?請花一點時間去看看各個中、小學校,那些書法獲獎無數出類拔萃的孩子,他們在課業上的表現如何?很明顯地,有九成以上的優秀書法選手,在班級、在校內都是課業最頂尖的那一群。為什麼呢?因為這些孩子寫書法時專注於細節的判斷,感受著巨匠書法家的感受,和古往今來第一等的人才對話,在短短的間內讀到了碑帖中豐富的訊息,用這樣的方式來讀書,其悟性、其態度讓高效率成為必然。

國中三年級時的作品,青春期會叛逆的,所以老師讓他寫米芾,讓壓力與情緒適當發洩。

        進入中學之後,孩子因著個人或家長的因素不再學書法了,提出的理由幾乎都是要認真讀書準備考試。近來又有孩子在課業的壓力之下,決定捨棄書法,這樣的決定老師予以尊重,但是看到他身旁那二個校排加起來第三名的同學還在認真寫著書法,我覺得自己的爽快答應,似乎隱含著太多偽善的成分。