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書法教育文章分享
胡適說：「要怎麼收穫，先那麼栽。」書法集訓班屬於菁英教育，小選手想要有卓越的表現，練習的過程就要具備精確的質與量。平日要下哪些基本功夫呢？
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★ 競賽組別：
1.二至六年級學生參加，各班級至少送出2件作品參賽。
2.每年級錄取前5名，送件參加宜蘭縣縣語文競賽初選。
★ 競賽方式：
112年3月1日(三) 中午前，將作品送至書法教室。
★ 競賽內容：
1.各組比賽書寫題目及格式如附件與縣賽相同(格子尺寸為2公分)，可自行下載列印使用。
2.作品規格：為A4大小，可用鋼筆、原子筆及鋼珠筆擇一書寫楷書(不可為可擦式原子筆)，筆色限定為『黑色』，以楷書直式書寫，不加標點符號，必須落款，落款內容不限，蓋印與否自行決定。
★ 獎 勵：各年級擇優錄取特優3名，優選2名。於學生朝會頒發獎狀，並取得參加縣賽資格。
說明：
1. 距離比賽約有一個半月時間，請充分準備。
2. 硬筆書法範字與國字標準字存在著一定差異，評審標準比照學生美術比賽寫字項目，可以書寫異體字。鉤與不鉤，筆劃接與不接，長點與捺的交換等，均不算錯字。
3. 二年級獲獎名單，將作為校內書法選手選拔之主要參考依據，有意參加書法校隊的同學，請盡力練習爭取機會。
本校書法選手參加書法活動獲得許多肯定，加入書法校隊，可以讓書法到達一定的高度。
★林沁瑩學姊錄取112年國立清華大學特殊選材(書法專長)
1. 全國學生美術比賽書法類國小組特優
2. 吳沙印象全國書法比賽國小組第一名
3. 黃烈火基金會全國書法比賽國小組銀獎
4. 宜蘭縣文宗社書法比賽國小高年級組第一名、國小中年級組第一名
5. 宜蘭縣語文競賽國小學生組寫字第一名
6. 宜蘭縣學生美術比賽書法類國小高年級組第一名、國小中年級組第一名
7. 爐源寺全縣書法比賽國小高年級組特優、國小中年級組特優
8. 宜蘭縣書法學會書法比賽國小高年級組第一名、國小中年級組第一名
讀高中時，下午體育課後回教室，黑板上不知誰寫的美麗的字跡引起同學們議論紛紛。酸王同學說：「這是慢慢刻出來的，只要慢慢刻，誰都能寫出這樣的字。」
隨著下一節課到來，板書很快就被擦掉了，俊秀的字跡和酸王的話同時在我腦中盤旋。我試問自己，如果有三天的時間可以慢慢刻、慢慢改，我能夠「刻」出這麼好看的字嗎？雖然沒有動手去試，但是清楚知道當時的我是絕對不行的。
書法的學習入手宜慢，正如彈一手新的鋼琴曲子，要先將小節慢慢練熟，具備足夠的熟悉度之後再追求樂句的流暢。學書法亦然，隨著熟練度的增加，運筆時要關注的瑣碎細節隨之減少，以一般人的書寫速度來寫出漂亮的字乃是輕而易舉。
可是過程中不免遭遇質疑與嘲笑，學習者該如何面對呢？學習任何才藝的初期，因笨手笨腳而被嘲笑幾乎是無可避免的，初學胡琴所發出的殺豬聲、初學舞蹈的僵硬肢體….我們可能也無數次嘲笑過別人而不自知。就算是各領域中的頂尖高手，被無知者嘲笑也是時時刻刻在發生，高手們通常一笑置之、無庸自辯。
不同的字體書寫速度也存在著差異。智永《真草千字文》書寫800多本分送浙東諸寺，這160萬以上的毛筆字，書寫速度應該不慢。弘一法師後期的的書跡溫厚舒緩，平均一個字在一分鐘左右，這樣慢的速度可能反映他的虛寂心境。（劉質平《弘一法師遺墨保存及其生活回憶》）書法學習者遵照老師指示的速度來書寫，對於門外人的指指點點，無須在意。
爐源寺書法比賽初體驗如何呢？靖姑娘娘誕辰，信徒們有一系列的慶祝活動很熱鬧，請三年級小朋友把身上的砲灰拍一拍，接著準備迎接這學期的書法學習進程。
本學期的書法活動相對靜悄悄，要專心培養實力，準備迎接9月以後四年級為主場的書法競技。靜心練字提升可以我們的定性和悟性，參與比賽展覽則開拓我們的視野與精進的態度。
我們的訓練強度相較於其他縣市，顯得輕鬆悠閒許多。小選手們只要定時定量練習，一樣可以與全國各地的高手並駕齊驅，以後參加全國比賽多跟其他選手們接觸，就可以感受到無數書法愛好者的熱血與努力。
老師在臉書上看到一則嘉義年輕書法老師的貼文，原文如下，並附上圖片。向認真的朋友學習，我們一起努力！
我希望孩子們交作業。其實我要求的不高。
三天，我也交了一百五六十張。跟大學時比起來，現在懶惰許多…………
時間真的是擠出來的~~ 李書楷
日本姊妹學校來交流，我們拿甚麼跟人家分享？文化底蘊有點單薄，想來有點失落。
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完成眼前的任務之後，再來慢慢反省，帶著日本的小朋友一起來玩書法，試著讓客人覺得新鮮有趣不虛此行。
活動內容力求精簡，貝扇書寫一個字「雅」、「靜」，手寫的書跡讓貝扇成為有溫度的精緻小禮物。尷尬的是，「貝扇」可能是日本人研發的書法材料形式。
菱形春聯紙書寫通俗實用的「招財進寶」組合字，內容雖俗，大家實際上書寫這字的機會並不多，操作時有相當的樂趣。
有的小朋友欣然揮筆而就，有的遲疑害羞不敢落筆，這時候書法老師到行間運筆示範，發揮了很好的效果，鼓舞學生勇敢落筆。
活動結束後將大家書寫的作品裝箱，讓小朋友們帶回日本做紀念。這些作品中雖然沒有當前的「技術菁英」，卻也可以看出日本的書法教育具有相當的品質，台灣的教育是否要將書法全面屏除，可以參考日本的考量及實際操作方法。
四年前日本的河島校長對毛筆很熟悉，拿起毛筆便欣然揮毫，今年的久保校長小時候還到過坊間書法班學習過。整體看來，日本的書法底蘊非常厚實。
書法特色學校辦理相關活動時，可以參考敝校的交流模式再加以調整。接下來，我們必須好好思考，努力增加我們的書法教育厚度，走出獨特而深遠的書法之路。
facebook粉絲專頁貼文
國小書法選手課餘要用多少時間練字呢？學書法會不會減少複習功課而影響課業成績？家長和孩子在學習書法的過程中，會不斷地面臨這問題。
願意認真對待書法，在家中定時、定量的練習是必要的，而其最底限，是每周四小時的高度專注書寫。如果想在該縣市中穩坐前三，或在全台偶而拿幾次前三名，每天至少要有一小時的練習。這樣弱弱的請求，和運動校隊、音樂班普遍每天訓練四小時的要求相較之下，書法實在是太溫和可人了。孩子每週如果拿不出四小時在家寫字，建議寧可不要學書法，因為挫折感會讓孩子誤以為自己在書法上沒有天分。其實，以這種混法學任何才藝以及課業，都不會「有天分」的。
家長要求孩子每天約一小時的練習，書法的用筆自然帥氣。這樣大小的作品常在20分鐘內完成，被老師碎碎念好久。呵呵!
許多家長擔心的是，每周四小時的在家書法練習，會不會讓孩子讀書的時間跟著少了四個小時，學業成就因此而打折扣呢？請花一點時間去看看各個中、小學校，那些書法獲獎無數出類拔萃的孩子，他們在課業上的表現如何？很明顯地，有九成以上的優秀書法選手，在班級、在校內都是課業最頂尖的那一群。為什麼呢？因為這些孩子寫書法時專注於細節的判斷，感受著巨匠書法家的感受，和古往今來第一等的人才對話，在短短的間內讀到了碑帖中豐富的訊息，用這樣的方式來讀書，其悟性、其態度讓高效率成為必然。
國中三年級時的作品，青春期會叛逆的，所以老師讓他寫米芾，讓壓力與情緒適當發洩。
進入中學之後，孩子因著個人或家長的因素不再學書法了，提出的理由幾乎都是要認真讀書準備考試。近來又有孩子在課業的壓力之下，決定捨棄書法，這樣的決定老師予以尊重，但是看到他身旁那二個校排加起來第三名的同學還在認真寫著書法，我覺得自己的爽快答應，似乎隱含著太多偽善的成分。
歡迎參加北成國小書法培訓班。二年級的小朋友真的好可愛，寧靜深邃的書法藝術和天真可愛的小朋友形成了很大的反差。請放心的是，北成國小大部分的孩子對於書法有著異乎尋常的喜愛，在參加書法培訓班之前，也許您已經有所耳聞。
第一堂培訓課程，老師會帶著小朋友認識書法用具及其使用方法，孩子回家不需要做練習，所以書法用具先不急著購買。大約五堂課之後，孩子的基本動作有概念了，老師就會開始規定回家練習的作業，並且告知所需準備的基本書寫用具及材料。
4/20(四)早自習，老師會提前到書法教室準備。由於第一堂課需要共同講解，所以請孩子早上到原班級教室之後，於7:40~7:50之間到書法教室來，無須攜帶任何用具，老師7:50開始幫孩子上課。
北成國小藉由比賽競技提升硬筆書法學習氣氛，班級老師反映有些同學進步很多，我們同感歡欣。這次比賽班級菁英盡出，其中莊凱鈞同學的筆劃自信、節奏明確，結構鬆緊合度、行氣流暢自然，顯示了非常細膩的控制能力，獲得第一名毫無意外。
第二名以後的每一件參賽作品也都寫得很好，藝術的確有其主觀的成分，老師評起來很傷筋，儘量仔細分析比對，依據同學對技法的理解與掌控能力來評定成績。激烈的競爭之下，可以說是參加即得獎，勝固欣然敗亦可喜。日常生活的書寫中，保持對美感的追求，寫一手人見人愛的好字。
另外，這比賽也是書法老師選拔校內集訓選手的重要參考，書法老師近期會洽詢班級導師，了解同學及家長接受書法集訓的意願。如果有緣，書法老師接下來將陪伴同學數個寒暑，一同在書法與硬筆書法的世界中遨遊。
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岳不群和令狐沖哪個守規矩呢？一個守的是小規矩，一個守的是大規矩。「標楷體」和「書家法帖」哪個守規矩呢？標楷體遵守的是外表看起來方正的，壓抑字的個性與人的性情的外在規矩，書家法帖堅持的是「窮變態於毫端，合情調於紙上」自然美的規律。孰小孰大呢？
我們指導孩童的日常行為，要求他們循規蹈矩、溫文儒雅、謙恭有禮並沒有錯。刻意藐視禮法，以脫序的行為來譁眾取寵並不可取。可是面臨小大之爭時，捨小就大乃是硬道理。當你決定要窮盡數十年的時光，去探求人體姿態之美，你會去學踢正步，還是學舞蹈呢？
同樣的道理，孩子在課堂學寫國字，「標準」的任務有其階段性，書寫的字跡大致符合標準之後，應該給予適當的詮釋空間。古今書家巨匠們對「美」的極致追求，比起小學教師對「標準」、「端正」的吹毛求疵嚴格何止千萬倍。當孩子幸運地進入了書法或硬筆書法的學習階段，可以試著將「教育部頒國字標準字」的任務卸下，讓書寫這件事情，從標準性的遵守提升為美感的追求。
為何書法家不寫標準字呢？美感值得終身追求，標準是孩童的識字階段能力。
後記：就度魚書法教學的實務經驗，拔尖的孩子自有辦法克服這問題。在平日課業的書寫上，孩子必須自行切換到「標準模式」，老師與家長們有些觀念的轉化，是需要時間的。
度魚2017/03/23