北成國小107學年度語文競賽寫字項說明

107學年度校內語文競賽寫字項目,請參考以下說明:

說明:
1.  距離比賽約有一個月時間,請充分準備。
2. 硬筆書法範字與國字標準字存在著一定差異,評審標準比照全國賽寫字項目,鉤與不鉤,筆劃接與不接,長點與捺的交換等,均不算錯字。
3. 二年級獲獎名單,將作為校內書法選手選拔之主要參考依據,有意參加書法校隊的同學,請盡力練習爭取機會。
4. 108學年度北成國小校內語文競賽簡章下載。
5. 比賽表格下載

 

 

 

 

 

 

 

本校書法選手參加書法比賽獲得許多肯定,加入書法校隊,可以讓書法到達一定的高度。
1. 全國學生美術比賽書法類國小組特優
2. 吳沙印象全國書法比賽國小組第一名
3. 黃烈火基金會全國書法比賽國小組銀獎
4. 宜蘭縣文宗社書法比賽國小高年級組第一名、國小中年級組第一名
5. 宜蘭縣語文競賽國小學生組寫字第一名
6. 宜蘭縣學生美術比賽書法類國小高年級組第一名、國小中年級組第一名
7. 爐源寺全縣書法比賽國小高年級組特優、國小中年級組特優
8. 宜蘭縣書法學會書法比賽國小高年級組第一名、國小中年級組第一名

北成國小三年級學生書法作品
北成國小四年級學生書法作品
北成國小五年級學生書法作品
北成國小六年級學生書法作品

北成國小書法教學簡介

關於書寫的速度-門外篇

虞世南《孔子廟堂碑》板書,孩子們很好奇。

        讀高中時,下午體育課後回教室,黑板上不知誰寫的美麗的字跡引起同學們議論紛紛。酸王同學說:「這是慢慢刻出來的,只要慢慢刻,誰都能寫出這樣的字。」

米芾《蜀素帖》板書臨寫,痛快刷字,書寫速度迅急。

隨著下一節課到來,板書很快就被擦掉了,俊秀的字跡和酸王的話同時在我腦中盤旋。我試問自己,如果有三天的時間可以慢慢刻、慢慢改,我能夠「刻」出這麼好看的字嗎?雖然沒有動手去試,但是清楚知道當時的我是絕對不行的。

「入界宜緩」的穩定心態,是圍棋老師常常提醒小朋友的格言。

        書法的學習入手宜慢,正如彈一手新的鋼琴曲子,要先將小節慢慢練熟,具備足夠的熟悉度之後再追求樂句的流暢。學書法亦然,隨著熟練度的增加,運筆時要關注的瑣碎細節隨之減少,以一般人的書寫速度來寫出漂亮的字乃是輕而易舉。

        可是過程中不免遭遇質疑與嘲笑,學習者該如何面對呢?學習任何才藝的初期,因笨手笨腳而被嘲笑幾乎是無可避免的,初學胡琴所發出的殺豬聲、初學舞蹈的僵硬肢體….我們可能也無數次嘲笑過別人而不自知。就算是各領域中的頂尖高手,被無知者嘲笑也是時時刻刻在發生,高手們通常一笑置之、無庸自辯。

        不同的字體書寫速度也存在著差異。智永《真草千字文》書寫800多本分送浙東諸寺,這160萬以上的毛筆字,書寫速度應該不慢。弘一法師後期的的書跡溫厚舒緩,平均一個字在一分鐘左右,這樣慢的速度可能反映他的虛寂心境。(劉質平《弘一法師遺墨保存及其生活回憶》)書法學習者遵照老師指示的速度來書寫,對於門外人的指指點點,無須在意。

 

 

 

 

宜蘭縣爐源寺書法比賽之後-給三年級書法小選手

爐源寺主神靖姑娘娘。

        爐源寺書法比賽初體驗如何呢?靖姑娘娘誕辰,信徒們有一系列的慶祝活動很熱鬧,請三年級小朋友把身上的砲灰拍一拍,接著準備迎接這學期的書法學習進程。

        本學期的書法活動相對靜悄悄,要專心培養實力,準備迎接9月以後四年級為主場的書法競技。靜心練字提升可以我們的定性和悟性,參與比賽展覽則開拓我們的視野與精進的態度。

感謝爐源閭山文教基金會朋友的用心規劃與付出。

         我們的訓練強度相較於其他縣市,顯得輕鬆悠閒許多。小選手們只要定時定量練習,一樣可以與全國各地的高手並駕齊驅,以後參加全國比賽多跟其他選手們接觸,就可以感受到無數書法愛好者的熱血與努力。

可以參考歷年得獎作品,這些學長姊不賴吧!

        老師在臉書上看到一則嘉義年輕書法老師的貼文,原文如下,並附上圖片。向認真的朋友學習,我們一起努力!

我希望孩子們交作業。其實我要求的不高。
三天,我也交了一百五六十張。跟大學時比起來,現在懶惰許多…………
時間真的是擠出來的~~                                                             李書楷

2018日本青森縣北園小學校交流書法活動

日本姊妹學校來交流,我們拿甚麼跟人家分享?文化底蘊有點單薄,想來有點失落。

完成眼前的任務之後,再來慢慢反省,帶著日本的小朋友一起來玩書法,試著讓客人覺得新鮮有趣不虛此行。

二十多位日本小朋友來到北成國小書法教室,活動時間有40分鐘。安排的是貝扇和春聯的書寫,課程進行順暢且氣氛良好。

活動內容力求精簡,貝扇書寫一個字「雅」、「靜」,手寫的書跡讓貝扇成為有溫度的精緻小禮物。尷尬的是,「貝扇」可能是日本人研發的書法材料形式。

菱形春聯紙書寫通俗實用的「招財進寶」組合字,內容雖俗,大家實際上書寫這字的機會並不多,操作時有相當的樂趣。

有的小朋友欣然揮筆而就,有的遲疑害羞不敢落筆,這時候書法老師到行間運筆示範,發揮了很好的效果,鼓舞學生勇敢落筆。

活動結束後將大家書寫的作品裝箱,讓小朋友們帶回日本做紀念。這些作品中雖然沒有當前的「技術菁英」,卻也可以看出日本的書法教育具有相當的品質,台灣的教育是否要將書法全面屏除,可以參考日本的考量及實際操作方法。

 

四年前日本的河島校長對毛筆很熟悉,拿起毛筆便欣然揮毫,今年的久保校長小時候還到過坊間書法班學習過。整體看來,日本的書法底蘊非常厚實。

配戴花圈的河島校長性格爽朗,每次揮毫都自信滿滿。
書寫媒材的開發,可以增進書寫的樂趣。

書法特色學校辦理相關活動時,可以參考敝校的交流模式再加以調整。接下來,我們必須好好思考,努力增加我們的書法教育厚度,走出獨特而深遠的書法之路。

 

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書法選手在家練習時間

        國小書法選手課餘要用多少時間練字呢?學書法會不會減少複習功課而影響課業成績?家長和孩子在學習書法的過程中,會不斷地面臨這問題。

         願意認真對待書法,在家中定時、定量的練習是必要的,而其最底限,是每周四小時的高度專注書寫。如果想在該縣市中穩坐前三,或在全台偶而拿幾次前三名,每天至少要有一小時的練習。這樣弱弱的請求,和運動校隊、音樂班普遍每天訓練四小時的要求相較之下,書法實在是太溫和可人了。孩子每週如果拿不出四小時在家寫字,建議寧可不要學書法,因為挫折感會讓孩子誤以為自己在書法上沒有天分。其實,以這種混法學任何才藝以及課業,都不會「有天分」的。

家長要求孩子每天約一小時的練習,書法的用筆自然帥氣。這樣大小的作品常在20分鐘內完成,被老師碎碎念好久。呵呵!

        許多家長擔心的是,每周四小時的在家書法練習,會不會讓孩子讀書的時間跟著少了四個小時,學業成就因此而打折扣呢?請花一點時間去看看各個中、小學校,那些書法獲獎無數出類拔萃的孩子,他們在課業上的表現如何?很明顯地,有九成以上的優秀書法選手,在班級、在校內都是課業最頂尖的那一群。為什麼呢?因為這些孩子寫書法時專注於細節的判斷,感受著巨匠書法家的感受,和古往今來第一等的人才對話,在短短的間內讀到了碑帖中豐富的訊息,用這樣的方式來讀書,其悟性、其態度讓高效率成為必然。

國中三年級時的作品,青春期會叛逆的,所以老師讓他寫米芾,讓壓力與情緒適當發洩。

        進入中學之後,孩子因著個人或家長的因素不再學書法了,提出的理由幾乎都是要認真讀書準備考試。近來又有孩子在課業的壓力之下,決定捨棄書法,這樣的決定老師予以尊重,但是看到他身旁那二個校排加起來第三名的同學還在認真寫著書法,我覺得自己的爽快答應,似乎隱含著太多偽善的成分。

北成國小書法教學簡介

宜蘭縣北成國小是台灣少數的書法特色學校之一,將書法課列入正式課程並建置書法教室,四、五年級每周一堂書法課,讓孩子藉由書法穩定心性、培養氣質。
書法教室也是縣書法教學資源中心,宜蘭的書法、硬筆書法師資培訓,以及教育課程的推動都以此為核心。
書法教室環境清雅,書法用具齊全,孩子上課時無須自備用具
書法課是最受孩子喜歡的科目之一,很意外嗎?那是因為書法課程的設計豐富多元,孩子樂於接觸多樣的書法知識,並樂在書寫。
本校專任書法老師,曾獲全國第一屆傳書名師獎,擔任中華民國書法教育學會書法師資研習講座,新北市、台中市書法師資研習講師,台中市硬筆書法師資檢定研習,羅東社區大學書法藝術班講師。
105學年度本校書法集訓班學員囊括多項獎項: 全國學生美術比賽國小高年級組特優 吳沙印象全國書法比賽國小組第一名 宜蘭縣語文競賽寫字項國小組第一名 宜蘭縣學生美術比賽國小中、高年級組第一名 宜蘭縣文宗社書法比賽國小中、高年級組第一名 宜蘭書法學會書法比賽國小中、高年級組第一名 爐源寺全縣書法比賽國小中、高年級組特優。 (照片中的集訓班小朋友,目前均已就讀於大學)
學生書法作品,一分耕耘,一分收獲。
按部就班,扎實建立基本功。

 

書法專長是可以陪伴終身的才藝,集訓班的學員雖然花許多時間練習,或許專注力、理解力及定力方面有所提升,在課業上的表現也都相當優秀。
書法課深受孩子喜愛讓對岸也很意外,大陸寧波市請工業研究院協助,書法老師為大陸實驗學校的學生進行遠距教學。

北成國小二年級書法培訓班開課通知

歡迎參加北成國小書法培訓班。二年級的小朋友真的好可愛,寧靜深邃的書法藝術和天真可愛的小朋友形成了很大的反差。請放心的是,北成國小大部分的孩子對於書法有著異乎尋常的喜愛,在參加書法培訓班之前,也許您已經有所耳聞。

第一堂培訓課程,老師會帶著小朋友認識書法用具及其使用方法,孩子回家不需要做練習,所以書法用具先不急著購買。大約五堂課之後,孩子的基本動作有概念了,老師就會開始規定回家練習的作業,並且告知所需準備的基本書寫用具及材料。

4/20(四)早自習,老師會提前到書法教室準備。由於第一堂課需要共同講解,所以請孩子早上到原班級教室之後,於7:40~7:50之間到書法教室來,無須攜帶任何用具,老師7:50開始幫孩子上課。

北成國小105學年度二年級硬筆書法比賽作品及講評

北成國小藉由比賽競技提升硬筆書法學習氣氛,班級老師反映有些同學進步很多,我們同感歡欣。這次比賽班級菁英盡出,其中莊凱鈞同學的筆劃自信、節奏明確,結構鬆緊合度、行氣流暢自然,顯示了非常細膩的控制能力,獲得第一名毫無意外。

第二名以後的每一件參賽作品也都寫得很好,藝術的確有其主觀的成分,老師評起來很傷筋,儘量仔細分析比對,依據同學對技法的理解與掌控能力來評定成績。激烈的競爭之下,可以說是參加即得獎,勝固欣然敗亦可喜。日常生活的書寫中,保持對美感的追求,寫一手人見人愛的好字。

另外,這比賽也是書法老師選拔校內集訓選手的重要參考,書法老師近期會洽詢班級導師,了解同學及家長接受書法集訓的意願。如果有緣,書法老師接下來將陪伴同學數個寒暑,一同在書法與硬筆書法的世界中遨遊。

為什麼書法家寫字「不標準」?

岳不群和令狐沖哪個守規矩呢?一個守的是小規矩,一個守的是大規矩。「標楷體」和「書家法帖」哪個守規矩呢?標楷體遵守的是外表看起來方正的,壓抑字的個性與人的性情的外在規矩,書家法帖堅持的是「窮變態於毫端,合情調於紙上」自然美的規律。孰小孰大呢?

我們指導孩童的日常行為,要求他們循規蹈矩、溫文儒雅、謙恭有禮並沒有錯。刻意藐視禮法,以脫序的行為來譁眾取寵並不可取。可是面臨小大之爭時,捨小就大乃是硬道理。當你決定要窮盡數十年的時光,去探求人體姿態之美,你會去學踢正步,還是學舞蹈呢?

同樣的道理,孩子在課堂學寫國字,「標準」的任務有其階段性,書寫的字跡大致符合標準之後,應該給予適當的詮釋空間。古今書家巨匠們對「美」的極致追求,比起小學教師對「標準」、「端正」的吹毛求疵嚴格何止千萬倍。當孩子幸運地進入了書法或硬筆書法的學習階段,可以試著將「教育部頒國字標準字」的任務卸下,讓書寫這件事情,從標準性的遵守提升為美感的追求。

為何書法家不寫標準字呢?美感值得終身追求,標準是孩童的識字階段能力。

這個字,沒一個古代書法大家寫的字,和教育部所挑選的標準字相同,原因是空間布白的考量。

 

 

 

古字 ( 帖字、異體字 ) 是錯的?古字 未必不符合六書原理,有時只因標準字選秀沒被選上而已。(資料來源,教育部異體字典)

後記:就度魚書法教學的實務經驗,拔尖的孩子自有辦法克服這問題。在平日課業的書寫上,孩子必須自行切換到「標準模式」,老師與家長們有些觀念的轉化,是需要時間的。

度魚2017/03/23