北成國小107學年度語文競賽寫字項說明

107學年度校內語文競賽寫字項目,請參考以下說明:

說明:
1.  距離比賽約有一個月時間,請充分準備。
2. 硬筆書法範字與國字標準字存在著一定差異,評審標準比照全國賽寫字項目,鉤與不鉤,筆劃接與不接,長點與捺的交換等,均不算錯字。
3. 二年級獲獎名單,將作為校內書法選手選拔之主要參考依據,有意參加書法校隊的同學,請盡力練習爭取機會。
4. 107學年度北成國小校內語文競賽簡章下載。
5. 比賽表格下載

 

 

 

 

 

本校書法選手參加書法比賽獲得許多肯定,加入書法校隊,可以讓書法到達一定的高度。
1. 全國學生美術比賽書法類國小組特優
2. 吳沙印象全國書法比賽國小組第一名
3. 黃烈火基金會全國書法比賽國小組銀獎
4. 宜蘭縣文宗社書法比賽國小高年級組第一名、國小中年級組第一名
5. 宜蘭縣語文競賽國小學生組寫字第一名
6. 宜蘭縣學生美術比賽書法類國小高年級組第一名、國小中年級組第一名
7. 爐源寺全縣書法比賽國小高年級組特優、國小中年級組特優
8. 宜蘭縣書法學會書法比賽國小高年級組第一名、國小中年級組第一名

北成國小三年級學生書法作品
北成國小四年級學生書法作品
北成國小五年級學生書法作品
北成國小六年級學生書法作品

北成國小書法教學簡介

關於書法與硬筆書法的書寫速度

虞世南《孔子廟堂碑》板書,孩子們很好奇。

        讀高中時,下午某節體育課後回教室,黑板上從未出現過的美麗的字跡引起同學們的紛紛議論。班上的「酸王」同學則說:「這一定是慢慢刻出來的,只要慢慢刻,誰都能寫出這樣的字。」

米芾《蜀素帖》板書臨寫,痛快刷字,書寫速度迅急。

隨著新的課堂到來,板書很快就被擦掉了,俊秀的字跡至今卻仍印在我的腦海裡,酸王的話也盤旋耳裡久久揮之不去。我偷偷地問自己,如果有三天的時間可以慢慢刻、慢慢改這數十個字,我能夠「刻」出這麼好看的字嗎?雖然沒有動手去實驗,但是我知道當時的我是絕對不行的。

「入界宜緩」的穩定心態,是圍棋老師常常提醒小朋友的格言。

        書法的學習入手宜慢,正如圍棋「入界宜緩」。筆法方面,專注起筆角度、衄挫方圓技法;行筆時中、側鋒的調配,提按與節奏的掌控;收筆時筆桿的俯仰與筆毫的聚斂角度。結體方面則注意布白疏密、伸展與含蓄,並同時關注行氣與章法。此中的任一技法,都可以讓初學者磨很久,綜合運用時更是難度倍增。所以,初學者放慢速度練習,可以細品週邊的風景,再經由精熟的練習慢慢將技法內化,這是學習成長的必經過程。隨著熟練度的增加,運筆時要關注的瑣碎細解隨之減少。經過數月、數年、數十年的沉澱與昇華,以一般人的書寫速度來寫出讓人激賞的字,肯定是輕而易舉的事。

        可是,許多朋友會認為這樣的書寫速度不符合日常生活的需求而加以質疑與嘲笑。書法的學習者該怎樣面對的這些譏諷呢?

        學習任何才藝的初期,因為笨手笨腳而被嘲笑是很正常的現象。初學胡琴所發出的殺豬聲、初學園藝幫樹木理出的癩痢頭、初學舞蹈的僵硬肢體,乃至於初學烹飪所做出的…ㄆㄨㄣ,我們可能也無數次嘲笑過別人而不自知。就算是各領域中的頂尖高手,被嘲笑也是時時刻刻在發生而不足為奇,看看鄉民在youtube中對頂尖歌手和運動員的酸言酸語,高手們一笑置之,也無暇自辯了。

未入門其者不懂培栽之道,剪裁就會形同對植物的凌虐。

        不同的字體、風格,書寫速度也存在著相當大的差異。智永《真草千字文》書寫800多本分送浙東諸寺,這160萬以上的毛筆字,書寫速度應該不慢。弘一法師後期的的書跡溫厚舒緩,平均一個字在一分鐘左右,這樣慢的速度可能反映他的虛寂心境。(劉質平《弘一法師遺墨保存及其生活回憶》)于右任的筆法提按豐富、雄強沉厚,讓人以為這是緩慢書寫的效果,日前看到于老揮毫視頻,才發現他老人家用筆迅捷,這功夫真是驚人!

        因應情境需求、字體風格,書寫速度的快、慢並非絕對。學習者落筆前必須進行判斷,以合理的速度去書寫各種字體,就可以獲得較佳的學習成果。

 

 

 

沉厚跌宕,于老真神人也 !

 

宜蘭縣爐源寺書法比賽之後-給三年級書法小選手

爐源寺主神靖姑娘娘。

        爐源寺書法比賽初體驗如何呢?靖姑娘娘誕辰,信徒們有一系列的慶祝活動很熱鬧,請三年級小朋友把身上的砲灰拍一拍,接著準備迎接這學期的書法學習進程。

        本學期的書法活動相對靜悄悄,要專心培養實力,準備迎接9月以後四年級為主場的書法競技。靜心練字提升可以我們的定性和悟性,參與比賽展覽則開拓我們的視野與精進的態度。

感謝爐源閭山文教基金會朋友的用心規劃與付出。

         我們的訓練強度相較於其他縣市,顯得輕鬆悠閒許多。小選手們只要定時定量練習,一樣可以與全國各地的高手並駕齊驅,以後參加全國比賽多跟其他選手們接觸,就可以感受到無數書法愛好者的熱血與努力。

可以參考歷年得獎作品,這些學長姊不賴吧!

        老師在臉書上看到一則嘉義年輕書法老師的貼文,原文如下,並附上圖片。向認真的朋友學習,我們一起努力!

我希望孩子們交作業。其實我要求的不高。
三天,我也交了一百五六十張。跟大學時比起來,現在懶惰許多…………
時間真的是擠出來的~~                                                             李書楷

與日本青森縣北園小學校交流書法活動

日本姊妹學校來交流,我們拿甚麼跟人家分享?文化底蘊有點單薄,想來有點失落。

完成眼前的任務之後,再來慢慢反省,帶著日本的小朋友一起來玩書法,試著讓客人覺得新鮮有趣不虛此行。

二十多位日本小朋友來到北成國小書法教室,活動時間有40分鐘。安排的是貝扇和春聯的書寫,課程進行順暢且氣氛良好。

活動內容力求精簡,貝扇書寫一個字「雅」、「靜」,手寫的書跡讓貝扇成為有溫度的精緻小禮物。尷尬的是,「貝扇」可能是日本人研發的書法材料形式。

菱形春聯紙書寫通俗實用的「招財進寶」組合字,內容雖俗,大家實際上書寫這字的機會並不多,操作時有相當的樂趣。

有的小朋友欣然揮筆而就,有的遲疑害羞不敢落筆,這時候書法老師到行間運筆示範,發揮了很好的效果,鼓舞學生勇敢落筆。

活動結束後將大家書寫的作品裝箱,讓小朋友們帶回日本做紀念。這些作品中雖然沒有當前的「技術菁英」,卻也可以看出日本的書法教育具有相當的品質,台灣的教育是否要將書法全面屏除,可以參考日本的考量及實際操作方法。

 

四年前日本的河島校長對毛筆很熟悉,拿起毛筆便欣然揮毫,今年的久保校長小時候還到過坊間書法班學習過。整體看來,日本的書法底蘊非常厚實。

配戴花圈的河島校長性格爽朗,每次揮毫都自信滿滿。
書寫媒材的開發,可以增進書寫的樂趣。

書法特色學校辦理相關活動時,可以參考敝校的交流模式再加以調整。接下來,我們必須好好思考,努力增加我們的書法教育厚度,走出獨特而深遠的書法之路。

 

facebook粉絲專頁貼文

孩子該花多少時間寫書法—學習書法的自我定位

        在課餘時間,要用多少時間學書法才好呢?學書法會不會瓜分做功課的時間而影響課業成績呢?家長和孩子在學習書法的過程中,會不斷地面臨這問題,並且無可逃避,必須做出取捨。

按部就班練書法,沒太大壓力,但是書寫時極認真,有著完美的學習態度。

        「我的孩子學書法,主要是讓心定下來,不要求他的字寫得有多好,更不在意書法比賽的名次。」這樣的觀念看起來很健康自然,可是就度魚老師的經驗,抱持這種心態的孩子,很快就會放棄書法。書法根本無法讓他得到那想像中靜心、專注以及陶冶性情的功能。因為,認真對待書法的孩子,書法會給予相對應的回饋,隨著扎實的練習,程度不斷地進步提升。一手好字在身上,參加比賽想不得名都很難,也就是「得名是表象,專注是原因」。相反地,如果書法在你心中可有可無,然後你希望書法給你這麼多的回饋,可能嗎?公平嗎?雖然安排了孩子每周一至二次的書法課,如果已經決定回家不做練習,那麼,書法就會是一個走馬看花的體驗課程,功能僅止於日後在閒聊扯皮時,可以說出一句蒼白的話—「我學過書法」。

        願意認真對待書法,在家中定時、定量的練習是必要的,而其最底限,是每周四小時的高度專注書寫。如果想在該縣市中穩坐前三,或在全台偶而拿幾次前三名,每天至少要有一小時的練習。這樣弱弱的請求,和運動校隊、音樂班普遍每天訓練四小時的要求相較之下,書法實在是太溫和可人了。孩子每週如果拿不出四小時在家寫字,建議寧可不要學書法,因為挫折感會讓孩子誤以為自己在書法上沒有天分。其實,以這種混法學任何才藝以及課業,都不會「有天分」的。

家長要求孩子每天約一小時的練習,書法的用筆自然帥氣。這樣大小的作品常在20分鐘內完成,被老師碎碎念好久。呵呵!

        許多家長擔心的是,每周四小時的在家書法練習,會不會讓孩子讀書的時間跟著少了四個小時,學業成就因此而打折扣呢?請花一點時間去看看各個中、小學校,那些書法獲獎無數出類拔萃的孩子,他們在課業上的表現如何?很明顯地,有九成以上的優秀書法選手,在班級、在校內都是課業最頂尖的那一群。為什麼呢?因為這些孩子寫書法時專注於細節的判斷,感受著巨匠書法家的感受,和古往今來第一等的人才對話,在短短的間內讀到了碑帖中豐富的訊息,用這樣的方式來讀書,其悟性、其態度讓高效率成為必然。

國中三年級時的作品,青春期會叛逆的,所以老師讓他寫米芾,讓壓力與情緒適當發洩。

        進入中學之後,孩子因著個人或家長的因素不再學書法了,提出的理由幾乎都是要認真讀書準備考試。近來又有孩子在課業的壓力之下,決定捨棄書法,這樣的決定老師予以尊重,但是看到他身旁那二個校排加起來第三名的同學還在認真寫著書法,我覺得自己的爽快答應,似乎隱含著太多偽善的成分。

北成國小書法教學簡介

宜蘭縣北成國小是台灣少數的書法特色學校之一,將書法課列入正式課程並建置書法教室,四、五年級每周一堂書法課,讓孩子藉由書法穩定心性、培養氣質。
書法教室也是縣書法教學資源中心,宜蘭的書法、硬筆書法師資培訓,以及教育課程的推動都以此為核心。
書法教室環境清雅,書法用具齊全,孩子上課時無須自備用具
書法課是最受孩子喜歡的科目之一,很意外嗎?那是因為書法課程的設計豐富多元,孩子樂於接觸多樣的書法知識,並樂在書寫。
本校專任書法老師,曾獲全國第一屆傳書名師獎,擔任中華民國書法教育學會書法師資研習講座,新北市、台中市書法師資研習講師,台中市硬筆書法師資檢定研習,羅東社區大學書法藝術班講師。
105學年度本校書法集訓班學員囊括多項獎項: 全國學生美術比賽國小高年級組特優 吳沙印象全國書法比賽國小組第一名 宜蘭縣語文競賽寫字項國小組第一名 宜蘭縣學生美術比賽國小中、高年級組第一名 宜蘭縣文宗社書法比賽國小中、高年級組第一名 宜蘭書法學會書法比賽國小中、高年級組第一名 爐源寺全縣書法比賽國小中、高年級組特優。 (照片中的集訓班小朋友,目前均已就讀於大學)
學生書法作品,一分耕耘,一分收獲。
按部就班,扎實建立基本功。

 

書法專長是可以陪伴終身的才藝,集訓班的學員雖然花許多時間練習,或許專注力、理解力及定力方面有所提升,在課業上的表現也都相當優秀。
書法課深受孩子喜愛讓對岸也很意外,大陸寧波市請工業研究院協助,書法老師為大陸實驗學校的學生進行遠距教學。

北成國小二年級書法培訓班開課通知

歡迎參加北成國小書法培訓班。二年級的小朋友真的好可愛,寧靜深邃的書法藝術和天真可愛的小朋友形成了很大的反差。請放心的是,北成國小大部分的孩子對於書法有著異乎尋常的喜愛,在參加書法培訓班之前,也許您已經有所耳聞。

第一堂培訓課程,老師會帶著小朋友認識書法用具及其使用方法,孩子回家不需要做練習,所以書法用具先不急著購買。大約五堂課之後,孩子的基本動作有概念了,老師就會開始規定回家練習的作業,並且告知所需準備的基本書寫用具及材料。

4/20(四)早自習,老師會提前到書法教室準備。由於第一堂課需要共同講解,所以請孩子早上到原班級教室之後,於7:40~7:50之間到書法教室來,無須攜帶任何用具,老師7:50開始幫孩子上課。

北成國小105學年度二年級硬筆書法比賽作品及講評

北成國小藉由比賽競技提升硬筆書法學習氣氛,班級老師反映有些同學進步很多,我們同感歡欣。這次比賽班級菁英盡出,其中莊凱鈞同學的筆劃自信、節奏明確,結構鬆緊合度、行氣流暢自然,顯示了非常細膩的控制能力,獲得第一名毫無意外。

第二名以後的每一件參賽作品也都寫得很好,藝術的確有其主觀的成分,老師評起來很傷筋,儘量仔細分析比對,依據同學對技法的理解與掌控能力來評定成績。激烈的競爭之下,可以說是參加即得獎,勝固欣然敗亦可喜。日常生活的書寫中,保持對美感的追求,寫一手人見人愛的好字。

另外,這比賽也是書法老師選拔校內集訓選手的重要參考,書法老師近期會洽詢班級導師,了解同學及家長接受書法集訓的意願。如果有緣,書法老師接下來將陪伴同學數個寒暑,一同在書法與硬筆書法的世界中遨遊。

為什麼書法家寫字「不標準」?

岳不群和令狐沖哪個守規矩呢?一個守的是小規矩,一個守的是大規矩。「標楷體」和「書家法帖」哪個守規矩呢?標楷體遵守的是外表看起來方正的,壓抑字的個性與人的性情的外在規矩,書家法帖堅持的是「窮變態於毫端,合情調於紙上」自然美的規律。孰小孰大呢?

我們指導孩童的日常行為,要求他們循規蹈矩、溫文儒雅、謙恭有禮並沒有錯。刻意藐視禮法,以脫序的行為來譁眾取寵並不可取。可是面臨小大之爭時,捨小就大乃是硬道理。當你決定要窮盡數十年的時光,去探求人體姿態之美,你會去學踢正步,還是學舞蹈呢?

同樣的道理,孩子在課堂學寫國字,「標準」的任務有其階段性,書寫的字跡大致符合標準之後,應該給予適當的詮釋空間。古今書家巨匠們對「美」的極致追求,比起小學教師對「標準」、「端正」的吹毛求疵嚴格何止千萬倍。當孩子幸運地進入了書法或硬筆書法的學習階段,可以試著將「教育部頒國字標準字」的任務卸下,讓書寫這件事情,從標準性的遵守提升為美感的追求。

為何書法家不寫標準字呢?美感值得終身追求,標準是孩童的識字階段能力。

這個字,沒一個古代書法大家寫的字,和教育部所挑選的標準字相同,原因是空間布白的考量。

 

 

 

古字 ( 帖字、異體字 ) 是錯的?古字 未必不符合六書原理,有時只因標準字選秀沒被選上而已。(資料來源,教育部異體字典)

後記:就度魚書法教學的實務經驗,拔尖的孩子自有辦法克服這問題。在平日課業的書寫上,孩子必須自行切換到「標準模式」,老師與家長們有些觀念的轉化,是需要時間的。

度魚2017/03/23